Asilo nido a Fondi

L’arrivo al nido è un momento molto delicato e significativo, l’educatrice che accoglie il bambino cerca di porsi con delicatezza e di offrirsi come figura di riferimento rassicurante per facilitare il distacco, il genitore deve a sua volta dimostrare di avere fiducia in tale figura per dare un rimando positivo al figlio. Una volta entrato in sezione l’ educatrice coccola il bambino, poi lo invita a scegliere un gioco o cercare un amico. Si parla qui di gioco spontaneo, attraverso il quale il bambino socializza, impara a rispettare le prime regole di convivenza sociale, esplora l’ambiente, arricchisce il linguaggio.

Una volta accolti tutti i bambini, le educatrici chiedono la collaborazione dei piccoli alunni per riordinare i giochi e una volta lavate le mani , i bambini si siedono attorno al tavolo per lo spuntino

Prendersi cura di un bambino significa considerare l’interezza della sua persona, rispettando il più possibile i suoi ritmi, ascoltando i suoi bisogni affettivi ed emotivi. Il cambio, in particolare, è un momento di forte intimità dove si crea un legame individuale e affettivo tra educatrice e bambino basato sul dialogo, sul rispetto e l’accettazione concreta del suo corpo.

Nel corso della mattinata, l’educatrice di riferimento propone ai bambini attività guidate, mirate al potenziamento di varie competenze ed abilità, che possono riguardare la sfera espressiva, linguistica, logica, motoria. I tempi sono flessibili e decisi in base all’interesse e ai bisogni riscontrati nei bambini.

l’ educatrice coccola il bambino, lo invita a scegliere un gioco o cercare un amico. Si parla qui di gioco spontaneo, attraverso il quale il bambino socializza, impara a rispettare le prime regole di convivenza sociale, esplora l’ambiente, arricchisce il linguaggio. Gli spazi a disposizione nella sezione sono suddivisi in angoli, ciascuno con finalità specifiche: ad esempio:

• angolo morbido: rappresenta un luogo rassicurante che permette al bambino di manifestare ed elaborare la propria affettività mediante il contatto con materiali morbidi ed avvolgenti. E’ lo spazio del piacere senso motorio, delle coccole, del benessere raggiunto attraverso l’instaurarsi di relazioni piacevoli e gratificanti. I bambini vi accedono spontaneamente nei momenti di gioco libero o sollecitati dall’insegnante di riferimento.
• scaffali contenenti giochi sonori, di associazione, incastro, …: i bambini hanno a disposizione i tipici giochi della prima infanzia che attirano la curiosità infantile con suoni e colori. Attratti dai suoni e dalle melodie, i bambini si concentrano al fine di trovare e ripetere il movimento in grado di innestare l’evento che ha suscitato il loro interesse. Associando esperienze tattili, visive, uditive e manipolative anche i più piccoli imparano ad afferrare, schiacciare, tirare,…
•  angolo motorio (stanza della nanna)
• angolo del gioco simbolico organizzato con cucina, tavolo e seggioline, passeggini bambole, vestiti per le bambole, scopette...in modo che il bambino possa sperimentare i primissimi giochi di ruolo.

Il rapporto con il cibo nel bambino piccolo ha una forte connotazione affettiva \ emotiva che risale ai primi intensi momenti di relazione con gli adulti di riferimento e al delicato momento dello svezzamento. L’educatrice attraverso i colloqui individuali (formali o informali) conosce la storia di ogni bambino e stimola, sollecita, continua l’azione educativa della famiglia al fine di far raggiungere a ciascun bambino un’autonomia pratica e psicologica nei confronti del cibo. La risposta del nido al bisogno di nutrimento si riferisce non solo alla cura con cui i cibi sono preparati e proposti ai bambini, ma coinvolge più aspetti e dimensioni: - l’aspetto relazionale: pranzare con i propri compagni e con nuovi adulti di riferimento; - l’aspetto sensoriale motorio: manipolazione del cibo; - l’aspetto dell’autonomia; - l’aspetto delle regole. Ai bambini vengono proposte piccole quantità di cibo per permettere loro di assaggiare ciò che hanno nel piatto e finire il tutto senza fare fatica. In questo modo i bambini non sono forzati, ma sollecitati ad una graduale accettazione del cibo, dell’ambiente, dei nuovi amici, dei nuovi adulti di riferimento. Per i piccolissimi, l’alimentazione è soprattutto un momento di intimità tra adulto e bambino dove diventa importantissimo rispettare i tempi, i ritmi, i cambiamenti che avvengono di giorno in giorno. Per i bambini più grandi l’alimentazione al nido è una grande opportunità di sperimentare il desiderio di autonomia, le loro competenze, il loro “saper fare” e pertanto di affermare la propria personalità. Imparare a mangiare da soli, prima con le mani, poi usando progressivamente cucchiaio, forchetta, bicchiere è una conquista importante che rafforza l’identità personale del bambino. È necessario quindi non mettere fretta al bambino, rispettare i suoi gusti e la sua capacità di autoregolarsi, ma anche gradualmente portarlo a rispettare alcune regole che il pranzare insieme comporta.

Finito il pranzo, i bambini vengono accompagnati in bagno per l’igiene personale e il cambio del pannolino. I più grandi, che hanno raggiunto il controllo sfinterico, vengono sollecitati ad utilizzare i servizi mentre i piccoli vengono lavati dalle educatrici e cambiati sul fasciatoio.

Il riposo pomeridiano è una risposta ad un preciso bisogno fisiologico, ma ha anche forti implicazioni psicologiche. Per alcuni bambini tale momento può essere vissuto in modo conflittuale e può risultare difficile inizialmente abbandonarsi al sonno. Al fine di rendere il clima sereno e rassicurante le educatrici rispettano le abitudini e le routine di ciascun bambino e gradualmente ne creano di nuove: musica di sottofondo, vicinanza dell’educatrice e del compagno preferito, pupazzo per la coccola ecc. Il risveglio è altrettanto importante: i bambini necessitano del rispetto dei loro ritmi veglia – sonno, di sentirsi rassicurati e riaccolti al momento del risveglio.

Attività e preparazione per i bimbi che devono uscire